Orduan, nola egiten dugu nerabeek ingelesez goza dezaten eta aurrera egin dezaten? Gure erantzun profesionala interesatzen bazaizu... segi irakurtzen!
Metodologia eklektiko ugari erabiltzen ditugu, adin horretako neska-mutilekin hobekien funtzionatzen dutenak.

XXI. mendeko trebetasunak

Belaunaldi hau aprendiz digitalak dira, sareetan ia aurrez aurre egiten duten bezainbeste sozializatzen dira. Hizkuntzak ikastea haientzat garrantzitsua izan dadin, ezagutzen eta gozatzen dituzten bitartekoen bidez ikasi behar dute. Beraz, ingeleseko klaseak web 2.0ra eramaten ditugu. Ikasleek ikertu, kolaboratu, grabatu, idatzi, aurkeztu eta online argitaratzen dute. App-ak eta gune espezifikoak bisitatzen ditugu ahoskera, elkarrizketa, idazketa, irakurketa eta ahozko ulermena hobetzen laguntzeko.

Proiektuetan oinarritutako ikaskuntza

Nerabeei gustatzen zaie beren gaiak aukeratzea, beren buruari erronkak ezartzea, beren maila aurkitzea, erantzukizuna ematea eta elkarrekin lan egitea zerbait ekoizteko. Inishousen, proiektuak xehetasunez monitorizatzen eta egituratzen dira. Gazteak sarritan trebatuak izan behar dira modu horretan eraginkortasunez lan egiteko, eta, beraz, helburu argiak dituzten etapetan banatzen dugu beren proiektua. Inishouseren facebookak ikasleek egindako proiektu asko erakusten ditu.

Programazio neurolinguistikoa

Erabiltzen dugun hirugarren metodoa programazio neurolinguistikoa da. Horrela, kontzienteki, material bera hainbat modutan landuko dugu, hainbat zentzumenetara joz eta ikasle-klase desberdinei lagunduz. Entzumen-estimulu, estimulu bisual, zinetiko eta logiko askotarikoak erabiltzen ditugu gure ikasle gazteei materiala barneratzen laguntzeko.

Itzulpen gramatikala

Inishousen oso argi bereizten ditugu hizkuntzaren benetako erabilerara bideratutako jarduerak eta azterketa gramatikalak gainditzeko laguntza gehigarria bilatzen dutenak.
Gramatika eta idazketa tailerretan metodologia klasikoagoa erabiltzen dugu batzuetan, itzulpen gramatikala adibidez. Batzuetan, mutilek diktaketa bat itzuli edo jarraituko dute.
Azterketetara bideratutako jardueretan, ikasleek beren adin-taldearen helburu tipikoak estuki landuko dituzte, eskolan ohikoa den bezala, hala nola aditz irregularren testak.
Hala ere, helburuak gurutzatzen badira ere, metodoak eta talde-dinamikak desberdinak dira. Azterketak gainditzera bideratutako eskola horietan ahozko gramatika-jarduerak erabiliko ditugu: inkestak, online igarkizunak, preziak edo bideoak.
Aitzitik, hizkuntzaren benetako erabileran oinarritutako klaseetan, gramatika ez da helburu nagusia, komunikazioa baizik.

Egiten ez duguna

Ez testulibururik, ez azterketarik. Nahikoa dute eskolan. Horrek ez du esan nahi bururatzen zaigun guztia egingo dugunik, gure helburuak oso argi ditugu. Helburu horiek saio bakoitzeko ezarrita daude ikasturteko gidan, urtearen hasieratik. Beraz, ikasgelan material inprimaturen bat erabiltzen badugu ere, ahalik eta gehien mantentzen dugu. Ikuspegia hizkuntzaren erabilera dinamikoan dago.
Haurren programekin alderatuta, nerabeentzako gramatika- eta idazketa-tailerretan eskolako ebaluazio-helburuei jarraituz lan egiten eman dezakegu eskola-denbora. Programazioa bat dator Bigarren Hezkuntzako zikloaren helburu ofizialekin eta, beraz, bat etorriko da. Baina, gainera, ikasleek eska dezakete zerbait egin behar badute.
Noizean behin aurrerapen-kontrol batzuk egiten dira, baina, oro har, saihestu egiten ditugu, nerabeengan tentsio gehiago ez eragiteko. Proba horien helburu bakarra ikasleek ikasgelan estalitako materiala bereganatu dutela ziurtatzea da. Gure erritmoa markatzeko erabiltzen ditugu, ez ikasleak haiekin atalizatzeko. Badakigu azterketen helburua ez dela irakastea, ebaluatzea baizik. Baina gure helburu nagusia ikasleek ikastea denez, azterketak garrantzitsuak dira guretzat, gure ikasleek gainditu behar dituztelako soilik.

Egiten duguna: komunikazio-ikuspegia

Komunikazioari eskainitako eskoletan, gure metodologiak ez datoz bat ingelesaren curriculum-irakaskuntzako korronte nagusiarekin, azterketa-helburuez inguratzeko joera baitu.
Selektibitatean, adibidez, une honetan ez dago entzuteko edo hitz egiteko azterketarik. Beraz, eskolan, maila horietan, ikasleek ez dute bakar bat ere egiten. Beraz, ikuspegi komunikatiboa ahozko jarduerez betetzen den bitartean eta bizitza errealerako oso garrantzitsua den metodoa den bitartean, epe laburrean ikasleek ez dute horren beharrik. Hau da, beren lehen Leonardo, Erasmus edo Comenius bekan izena eman arte, komunikatzeko gaitasuna ez da oso garrantzitsua, LHn edo unibertsitatean egon.
Komunikazio-azterketarik ez dagoenez, ez du garrantzirik nerabeentzat, eta, beraz, zaila da eskolan talde handietan aplikatzea. Inishouse-n, non gure interesa ikasleek benetan hitz egitea eta hizkuntza ulertzea den, non azterketak ez diren gure lehen lehentasuna, etengabe eskatuko diogu zure semeari eztabaidatzeko, iritziak ingelesez emateko eta bideo-klipak jarraitzeko. Beren kabuz pentsatzeko eskatuko diegu, lehentasunak ezartzeko eta erabakiak ingelesez hartzeko.
Nerabeei asko gustatzen zaie hori, baina ez daude beti ingelesez egitera ohituta. Hemen praktika handia jasotzen dute eta konfiantza irabazten dute.